články petra druláka
Jitka Maštálková: Seminář „Moudrost, mravnost a racionalita ve vzdělávání“
Záznam se semináře Moudrost, mravnost a racionalita ve vzdělávání konaného dne 27. 4. 2026 v Poslanecké sněmovně pod záštitou poslance doc. Ing. Miroslava Ševčíka, CSc. Jednotliví řečníci (M. Ševčík, I. Strejček, A. Hogenová, M. Semín, M. Míčová, T. Doležal, R. Valenčík, M. J. Stránský, P. Hampl, O. Nachtmannová, P. Vrána, A. Urbanová, M. Studnička) formulovali základní problémy (wellbeing, digitální technologie, inkluze, ideologie, manipulace, stav společnosti) současného systému vzdělávání a zabývali se hledáním cest ke zlepšení situace.
Marek Řezanka: Máme-li mít budoucnost…
Tuto stať chci věnovat všem obětem nacismu – který pokládám za nejzrůdnější systém v dějinách lidstva (spolu s fašismem). Nezapomínejme, na jakých základech se tento systém zrodil. Jisté kruhy nepřipustily vznik republik rad s Rosou Luxemburgovou a Karlem Liebknechtem (kteří byli oba zavražděni), zato pak vše vsadily na Adolfa Hitlera a NSDAP. Dnešní výklad dějin záměrně zamlčuje, že za Adolfem Hitlerem stál velkokapitál, například: Hugo Boss, Porsche, Volkswagen, Bayer (IG Farben), Coca-Cola, Ford, IBM, Coco Chanel, Schneider-Creusot a mnohé další firmy.
Marek Řezanka: Co propagandu (ne)zastaví…
V souvislosti s demonstrací spojenou s nekritickou adoraci takzvaně veřejnoprávních médií bylo opět možno sledovat, v čem je zásadní rozdíl mezi systémy školským a vzdělávacím. Jsem bytostně přesvědčen, že demokracie vyžaduje vzdělávání, na rozdíl od nedemokratických uspořádáních odvislých od mechanismů indoktrinačních. Jinými slovy, žáci základních a středních škol mají získávat informace a učit se argumentaci. Rozhodně však nemají demonstrovat. Školy by jim měly mimo jiné vysvětlit, jaké modely financování veřejnoprávních médií v Evropě existují, a měly by být vedeny debaty, co je náplní těchto médií.
Tomáš Doležal: Sudeťácký sjezd v Brně je provokací a urážkou obětí německé okupace
Zrekapitulujme si historii a současnost militantní protičeské a dříve protičeskoslovenské organizace. Naši dědové věděli, proč bylo spravedlivé je po válce odsunout.
Marek Řezanka: Demokracie, Rakušan a tma
Ve spojitosti s globálními otřesy na mezinárodní scéně, které značí potenciál pro systémovou změnu, zaznívají hlasy, že by česká alternativní média měla klást důraz na náměty, jak na toto dění v oblasti politiky a ekonomiky reagovat. Je žádoucí stanovit priority, jichž by mělo být v dohledném časovém horizontu dosaženo.
Andrea Rozkovcová: „Finský zázrak“ ve vzdělávání
Před několika lety jsem se během jedné přednášky na semináři pro učitele matematiky setkala s otázkou: „Kolik procent svého volného času věnují studenti svým mobilům?“ Přesnou odpověď si nepamatuji, ale číslo bylo hodně vysoké. Následovala druhá otázka: „Kolik procent času věnují učitelé matematiky ve svých hodinách práci s mobilem?“ Odpověď zřejmě tušíme. Já osobně se mobilům ve výuce matematiky úspěšně vyhýbám. Zmíněná přednáška, byla zaměřená na propagaci používání mobilů ve výuce.
Zuzana Majerová: Co akceptujeme u jedněch, musíme akceptovat i u druhých. Majerová o dvojím metru vůči USA a Rusku
Předsedkyně Trikolory a poslankyně za SPD Zuzana Majerová apelovala na rovné uvažování o konfliktu v Íránu a na Ukrajině. „Osobují-li si USA právo napadnout jinou zemi, cítí-li se ohroženy, nelze stejné právo upírat ani Rusku,“ řekla v rozhovoru pro neČT24. Potvrdila i odmítnutí migračního paktu.
Petr Vrána: Otevřený dopis premiérovi ohledně současného směřování vzdělávací politiky v ČR
Před několika lety jsem se během jedné přednášky na semináři pro učitele matematiky setkala s otázkou: „Kolik procent svého volného času věnují studenti svým mobilům?“ Přesnou odpověď si nepamatuji, ale číslo bylo hodně vysoké. Následovala druhá otázka: „Kolik procent času věnují učitelé matematiky ve svých hodinách práci s mobilem?“ Odpověď zřejmě tušíme. Já osobně se mobilům ve výuce matematiky úspěšně vyhýbám. Zmíněná přednáška, byla zaměřená na propagaci používání mobilů ve výuce.
Lenka Krupičková: Bekův chaos v hodnocení maturitních zkoušek z cizího jazyka
Před několika lety jsem se během jedné přednášky na semináři pro učitele matematiky setkala s otázkou: „Kolik procent svého volného času věnují studenti svým mobilům?“ Přesnou odpověď si nepamatuji, ale číslo bylo hodně vysoké. Následovala druhá otázka: „Kolik procent času věnují učitelé matematiky ve svých hodinách práci s mobilem?“ Odpověď zřejmě tušíme. Já osobně se mobilům ve výuce matematiky úspěšně vyhýbám. Zmíněná přednáška, byla zaměřená na propagaci používání mobilů ve výuce.
